| 参观杜郎口模式的快乐高效课堂教学有感（如果泰和县有这种魄力对中小学改革推行成功，6年后将不亚于临川中学） ----一个泰和家长 我有小孩，所以一直为中国现在的学校教育而头疼。一直认为中国现代的学校教育，既比不上古代传统的私塾教育，又比不上西方的现代教育。 我认可西方式的体验式教育，但也并不反感中国传统私塾的灌输教育，小孩在大自然中无拘无束玩到五六岁，然后根据其“吸收性心智”，读诵一些经典，经典是有很强心灵能量的，这些人类几千年智慧的经典存在儿童内心最深处的潜意识中，随着其年龄成长，一点一点发酵，让其受用一生。 我也认可西方式的体验式教育，让小孩在快乐的体验中学习，这样其吸收知识的效果大大提高。 但是，我非常反对将一些低水平的东西，用灌输填鸭的方式教授给小孩，这纯粹是扼杀小孩的灵性生命。而现在中国的学校教育95%以上基本就是这种情况，不仅扼杀小孩，也扼杀老师。 近几年一直关注并研究一些学校的教育理念，如成都的光亚学校、江西临X中学，后来又研究衡水中学和杜郎口学校。我还是比较认可光亚学校、杜郎口学校和衡水中学。 成都光亚学校的IB教育，完全就是西方教育模式，素质全面发展，快乐体验式教学，不过这里毕业的学生，思想全盘西化，只能出国，在中国可能格格不入。 江西临C中学，把各地的高分复读生不惜重金挖来（我同村一个学生，考清华差了两分，被临C中学重金挖去，结果第二年顺利考上清华），每年考几十个清华北大，然后形成集聚效应，吸引一些普通的学生高价进来读高中，一所高中将近万人。但是观察其教育理念，基本和其它的学校差不多，学生还是头悬梁椎刺骨的苦读，在教育理念和方法上的改革没有太多新意，但是其商业模式进行了很大的改革，很像企业做大的商业模式，如果按其重点大学录取的比例来说，和其它普通中学差不多，只因其规模大，盘子大，在重点大学录取的绝对数上，让人吓一跳。 看到衡水中学的早操视频，简直让人震撼，几千名学生早上起床，二十分钟内洗漱完毕，然后步调一致到操场集合跑步，几千人动作之一致堪比阅兵式，学生的喊声震天动地。他们每年考上清华北大和国际一流名校的学生，达七八十名。远超过临X中学，更让人惊讶的是，他们的招生范围，基本上局限于衡水市，不像临X中学全省乃至全国招生。如果按清华北大的录取比例来说，那临X中学就远不是对手了。细细研究衡水中学，发现他们真正是进行了有效的教育改革，完全是精细化管理的典范。如果说一般的学校是韩非子的独裁法家，那临X中学就是半部论语治天下、人海战术的儒家，那衡水中学就是精益求精、有宗教情操的墨家。 再了解衡水中学的改革中，无意中发现了杜郎口中学的教学改革，杜郎口中学转变教学模式，让学生唱主角，老师当配角，互动体验式的教学，结果几年下来，其学校的升学率从全县倒数第二排到全县第一。 光亚学校、衡水中学、杜郎口中学，我认为他们的教育不仅仅是知识的教育，还有性格的养成，基本上是智商（IQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）同步，我相信从这几个学校出来的小孩，其综合素质应该比同龄人要更好。 小孩下半年就要读一年级了，多么希望小孩能读一所好的学校。他是一个比较聪明的小孩，我买来一些喜洋洋的故事书，睡觉前有空时就花个十来分钟读给他听，我们也没刻意教他认字，就是讲故事培养语感，这样断断续续下来大半年，居然能认识大约30%左右的字，估计识字量有三百左右，可能有些还在发酵的过程中。而且平和冷静有主见，好奇心好玩心好胜心都有，而这三者是内驱力的重要构成部分，不过五岁，就问我关于人的终极问题：死亡的问题。他是一个聪明的孩子，但是很胆小，恐惧感较强，害怕老师的权威，如果他能得到好的培养，在一个亲和力比较强的环境中，也许将来会成为一个对家庭对社会都有贡献的人，而如果得不到好的培养，也许他的聪明才智会扼杀一大半。 可是，我们只是工薪阶层，光亚学校的太远太贵读不起，衡水中学太远也没衡水的户口，临X中学我认为和其它中学没什么差别其成功只是商业模式的成功，杜郎口中学远在山东太远。周边一些所谓教育质量好的学校，只不过是硬件设施更强、师资更强、生源质量高，在教学模式上没有什么根本性的突破，而且价格让工薪阶层承受不起。为小孩将来的读书，真的让人感到头疼。 在了解杜郎口中学的教育改革中，无意中发现了新L中学在学习杜郎口学校的教育改革，我如同沙漠中口渴的人找到了甘泉，一口气我看了关于新L中学教育改革几百篇的文章，我没想到在广东省、在本市居然有成功的案例，也看到其它一些学校失败的案例。看完后，我内心激动不已，我非常想去体验、感受一下。 我也看到其它学校学习杜郎口中学失败的案例，对于公办学校来说，我想改革基本会失败，公办学校人事关系复杂，推动改革绝难成功。公办学校的教学模式，一直延伸了几十年，成为了很多老师一种习惯，一种根深蒂固深入潜意识深处的习惯，道理可以听明白，然而旧习惯却是最难改变的，因为习惯已经和人合为一体，习惯成了这个人的一部分，而对这种旧习惯越认同的老师，其抗拒改革的力量就越大，一旦这部分人在教育部门有关系，上级部门一施压，那么改革肯定失败。 即使民办学校，也未必成功，很多老师去杜郎口中学学习观摩，很多只看到一些表面的东西。我想杜郎口中学当年让学生做主角，学生以前长期在被动受教的环境下，突然之间要上去讲，一是心理上有障碍，二是不知道如何讲。而且老师也不知道如何来引导。如果整个学校没有一个对此非常有兴趣的教研小组通过不断的摸索、研究、总结的过程，没有一个将好经验不断分享的提升过程，也就是技术积累的过程，那么领导、老师、学生的挫折感会非常强，甚至在某段时间教学上反而会退步，这时，反对的力量就会集中起来发难。就如中医所说，如果一个体弱多病的人，如果身体锻炼，可能某段时间身体各项指标反而会下降，因为身体更好，就有更多的能量去清理身体里面的一些沉疾，在清理的过程中，各种血液的指标甚至比以前更糟糕，但是一旦过了这个坎，身体就会蒸蒸日上，这就叫改革阵痛，就如俄罗斯的休克疗法一样，痛个十几年，然后就越来越好蒸蒸日上。但是，如果不懂得这个原理的民办学校，很可能一段时间就坚持不下去了，很快就会迷失方向，不知道如何办，看到自己的改革和杜郎口中学的现状差距这么大，如果说杜郎口现在是90分，而自己学校的改革看起来好像只有30分，差距太大，于是失去了信心，却不知道杜郎口也是从30分经过多年不断改进提高到90分的，想一步吃成一个胖子，结果反而让自己没信心。相信一些民办学校学杜郎口的改革而失败，可能主要是这个原因吧。 而且，新L学校做了改进，杜郎口学校只允许老师教10分钟，剩下时间都由学生讲，如果一个学校刚开始就这样学，我估计会失控，因为这从一个极端走到了另一个极端。新L学校在这一点上进行了妥善处理，老师讲20分钟，剩下的时间由学生主导，我认为这个时间是比较合理的，老师把他的理解讲到位了，25分钟给学生讲解基本够了。 改革很难，学别人的改革同样难，日本当年学习西方国家的改革，其难度或许并不亚于西方国家的改革。所以，新L学校学习杜郎口经验，并改革成功，这是非常不容易的，如果没有镇里委员的支持、董事长的绝对支持，校长副校长等领导的迎难而上，一些改革骨干老师的带头，很多老师的支持配合，绝对是难以成功的，因为这是理念、行为、习惯上的一次心理革命，而且学校可能还有来自外部的压力（如学生家长等）。所以，新L学校能改革成功，真的不容易。因为在中国，任何系统、全方位的改革，基本失败率高达90%以上。国家如此、企业如此、学校亦如此。 从这一点上来说，我非常佩服新L学校的董事长和学校领导，这是一群内心非常热爱并执着于教育、学习力强、有理想、有毅力、有耐心的人才做得到。如果他们能将这个理想坚持下去，耐得住寂寞，不为纯粹的赚钱而所动，我相信十年后，这个学校会有量变到质变的效果，如果国家的教育政策跟上，那么十多年后，成为省内一流名校不是什么难题。教育质量好→吸引更优质的生源→促进老师水平更提升→进行更灵活的教育实践→教育质量更好→生源和收费都更高→投入更多经费进行教研，这是一个良性循环的模式。而如果有一天学校开始把教育不是当成理想，而是当成商业化产业化的时候，那么就是开始走下坡路的时候了。 2011年9月，小孩就要读一年级了，我打算提前一个学期去了解新L学校，于是在春节后开学的第一天，我就带着小孩到新L学校参观，学校的环境和硬件设施看上去一般，比小孩现在的学校会有一些差距。但是我看学校的楼梯上贴着各种诗词、常用英文句子等，感觉比一般的学校有更多的人文气息，我到学校四处转了一圈，从教室的课桌到墙上的板报等都留意了一翻，可以发现很多亮点。当时还没上课，所以看不到上课的情况。我和招生的熊老师、廖老师、韩老师聊了好一会儿，了解教育教学的一些情况。又跑到办公室和邱校长聊了好一会儿，听邱校长侃侃而谈学校的一些教育理念、方法和思路，我很是认可。我对几个老师说我哪一天想过来听一下她们的课，亲自感受一下。毕竟，理念真要落实到实践当中，难度还是挺大，我不能光听老师说，还要亲自去感受，对于学校来说，我的小孩只是几千份之一，但是对于我的家庭来说，就是100%，因为决定了他在哪里读小学，就等于决定了他在哪里读初中甚至高中，这个决定，等于我在帮小孩决定他的命运，其重要性不亚于娶老婆，所以我会非常非常的重视和谨慎。 6月8日，我抽出一天时间到新L学校，事前托廖老师给教导处的陈主任打个招呼，因为我只是一个普通的家长，我一不是什么机构的领导，二不是其它学校的老师，我只是几千个家长中普普通通的一个，我不知道家长能不能去听课，而且我想听一、二、三年级的课，因为不同的年级，会有一些不同的特点。在这样一个功利心已经渗透到每一个角落的社会，我不知道学校是否会因为我只是一个普通家长而拒绝我，没想到，陈主任非常热情，给老师打了招呼，这让我很感动。 8日一上课，我已经赶到学校，我先是去听熊老师的课，熊老师在上三年级的语文，上课前她发了一个短信给我，我到了她班上，和她轻轻打个招呼，然后站在后门侧。一些学生只是看了我一眼，然后又继续专注于他们的课程了。 三年级分四个组，每组8个人，四面墙上都是黑板，有几个学生在黑板上写，对于重点的地方，会用红笔标示出来，学生很积极涌跃，我注意看学生的眼神，发生他们平和、淡定、有精神，参与感很强，没有一个学生眼中可以看到厌倦感。熊老师也不时的在各个小组之间穿插走动指点。这和我在网上看到的文章和图片很像。 熊老师可以点出每个学生的名字，对于做对了的学生进行肯定，对于错了的，指出来，我发现，当熊老师表扬一个学生时，学生只是开心的一笑，然后回归平静，如果指出哪一组或哪一个学生的不足之处，学生也很淡定，不会起很大的负面情绪。不像我们小时候，老师表扬了谁，谁会开心几天，批评了谁，谁会难过几天吃不下饭睡不着觉。 每个小组有一个组长，带领其它同学参与讨论，然后每个小组要派出代表到黑板前为全班同学进行讲解，每一个同学都有机会。其它组同学如果有更好的方法，也会提出来分享。 我发现这里每个同学和老师的关系都是等距离的，一般的学校，老师只重视成绩特别好的几个学生，发言的机会更多倾斜给这几个好学生。这里不是，老师一节课下来，可能要点上一二十个同学的名字，不会刻意偏重于谁，老师随机的走动指导，对于每个学生的机会也是等同的，老师的批评与表扬都是就事论事，不会上升拔高上纲上线，而在一般的学校，如果一个学生错了，老师很有可能会这样批评：“你这个人总是如何如何，老是如何如何。”这已经不是批评，而是人身攻击了。这一点新L的老师都非常客观理智。所以，在新L学校，对每个学生的关爱、关心、提问、表扬、批评，基本上是机会均等的。而最大的公平就是机会的公平，没有特权，没有特殊化的待遇。当每个学生得到的关爱关心表扬批评的机会都很多，表现的机会也很多，就一切习以为常，不会对表扬、批评起太大的情绪反应，就会以一种平淡平和的心态来面对成败得失，其抗挫折能力自然就增强了。 我突然发现，这里的每一个小组，就像公司里的项目组一样，组长是项目经理，他引导大家充分发表各自的意见，而其它同学就像项目组成员，提出不同的方案、方法、意见、建议，过程热烈但态度平和平静，不像一些单位，只要一争论到了最后就免不了进行激烈的人身攻击，如何争论而没有人身攻击，这些好习惯居然在新L学校里面就不知不觉养成了。我相信，如果新L学校的学生到了社会，他做领导，他会很民主平和，充分调动部属的积极性而不是压制下属；如果他做为平级的同事，他会提出很多温和有针对性的建议而不是人身攻击；如果他做为下属，他会有非常平和的建议给上司。伦理与道理会艺术化的平衡，很多人说话很有道理但人、事不分，说事的时候忽视人，说人的时候不考虑事，做事而不会做人不会照顾他人的情绪，有的人只知道做人会照顾他人的情绪但事情却丢在一边，平衡艺术化的兼顾处理人与事的关系，这是人心智成熟的一个标志，这一点，新L的学生从小就培养得很好，会做人也会做事。 在课堂中，有老师的全班讲解，有老师对小组的个人指导，有个人的学习练习与思考，有小组的讨论，有类似于项目组一样的领导、同级、部属的角色互换，有全班的学生轮流讲解各自己的方法，有学生的建议发言，有团队的合作，也有表现自己的个性，有表扬有批评，一节45分钟的课程，内容如此丰富，演绎得如此精彩，学生的智商、情商、逆商在不知不觉中同步进行培养，学生学习的热情与兴趣不断的被激发，老师的关爱关心指导在无声无息中潜移默化，一切动中有静、静中有动，一切序中似乱、乱中有序，一节课下来，我心灵不断被触动。以前也只是从网站上了解，而现在亲自体验，更有感受。新L的教学方式恰恰就是体验，而不仅仅限于了解。 在课程中，还有一个老师到各个班巡查（我不知道是不是叫督学），她看到我站在门边，问了我，知道我是来听课的家长，很热情的告诉我新L教学的特点，而且有一种自豪感和成就感，这和我看到的一般的学校不一样，一般的学校，很多老师是牢骚抱怨满腹的，而自豪感和成就感那就更没有了。但是新L每个和我谈的老师，我都可以感受到他们内心的那种自豪感和成就感。是啊，因为这个过程他们全程参与了，只有参与者，才会有主人翁的心态，才会有自豪感和成就感。学生不也一样吗？课堂上他们全程参与互动，所以他们也有成就感。成就感是一种积极的正面情感，成就感越多，越自信，越有能量，越有爱心和耐心，因此也更关爱他人，这样老师关爱学生，学生喜欢老师，处于一种良性循环的互动状态，用量子力学的说法，也就是说整个学校的能量场在不断的提升，总有一天会发生量子跳跃从量变到质变。 听了熊老师的第一节课，我初步了解了这个教学模式的特点，按照我的耐性，通常听完第一节课我是听不进第二节的，但今天，我一定要听三节课，一二三年级各一节，一是对小孩负责，二是这个课程的确与众不同有吸引力，并能给我很多启悟。 下课了，陈主任对我说，一二年级他对老师也讲了，我可以随便到哪个班听课，我非常感谢他的关心。我到一楼走了一下，看到了温校长，和网上看到的照片很像，脸上平和、沉着、刚毅、国字型棱角分明的脸，透出一股刚直果敢的气质，是个情感理智兼具文理双修的人，的确是改革型人才。本来想和他交流一下，可惜又要听课，不知道以后有没机会。 第二节课我听的是一年级的英语课，讲课的是一个年轻的女英语老师，到新L学校，我发现老师也有一个特点，不管年龄大小与性别，也不管性格如何，都是一个共同的特点就是脸上表现出一种平和沉静的气质，在新L的学生脸上，我也发现了这种特点，但是平和沉静却又不失灵气。 一年级有分六个组，每组六个同学，一年级的学生更调皮些，不时会有些小动作，如果在一般的学校，如果老师正在上面讲课，学生有一个小动作，老师一发现，立即会沉着一副苦瓜脸，大义凛然的批评做小动作的学生，而做小动作的学生，小脸羞得通红，像审判席中的被告一样，接受法官的质询。因为这些老师觉得自己的权威被冒犯了，自己讲课，居然有人敢做小动作，这是不惧怕自己的表现，于是要用权威以震慑这些做小动作的学生。 而新L的老师不会，坐得好、站得好、认真听只是做为提倡的，而不是强制的，坐得好、站得好、认真听，会得到老师的加分，每节课都会综合评分，对坐姿站姿、纪律、学习态度、答题的正确性、小组的合作性等综合评分，得到第一名的小组很开心，我发现他们有的就会相视一笑，似乎有一种合作成功的成就感。得分不高的小组也不会沮丧，也很平静。 是的，学生不是大人，他的自控力、耐性是不能跟大人相提并论的，一般学校的老师对小孩上课做小动作会很生气，是因为他们用大人的标准来要求小孩，就像用伟人的标准来要求我们普通人一样。而一个人的自控力、耐性等是需要经年累月培养形成的，非一朝一夕而能成，所以，小孩做小动作是正常的，他的注意力无法达到45分钟都100%专注，做完小动作，他通常会立即将注意力回到课堂上。所以，听新L的老师讲课，我只有一个感觉，用现在90后的词就是：灰常灰常人性化！ 英语课讲的是一个动感有韵律的英语歌谣，是讲猴子跳绳的，当老师读到jump high and jump low时，学生会一边读一边在课常上开心的做跳绳的动作，快乐得不得了。 我看到一年级整个的一节课，他们都是非常的开心，我想，在新L学校，有一点可以肯定的是：不会有学生厌学。因为这个学习都像在玩游戏一样，在玩中学，在学中玩，融学于玩，融玩于学。 下课了，下课的铃声居然是一首非常悦耳的音乐铃声，不是那种刺耳的铃声，我这里突然有一种想流泪的感动。在这样的环境下成长的孩子，一旦将来到了社会或者到了其它学校进行对比，他会多么的怀念新L学校的日子：老师对学生关爱一视同仁，自己在班上有这么多的表现空间，做过组也做过成员，也做过小老师，能独立思考，也有团队的合作与分享，有了分享就少了忌妒，少了忌妒就更宽容，同学的友谊就更纯真，心胸气度格局就大，在这样的集体中生活，是一件多么值得怀念的日子。 第三节课我听了两个班，一个是二年级的音乐课，一个是二年级的数学课，各听了二十分钟，不同的课，不同班级，有新L教学模式上共同的共性，也有不同的特性。共性与特性完全艺术的结合在一起，构成了新L独有的文化。 在数学课中，一个学生在讲解千位数的加法，其它学生不断的举手提出不同的方法，一个班的学生在一节课中，不仅仅是听到老师的一种或几种方法，也听到了其它学生的多种方法，一种方法就是一种思路，方法听多了，人的思维就会更灵活，思路更开阔，更有创见。新L的教学模式与一般学校的教学模式相比，有如手枪与大刀相比。 老师在下课前，会发一张“导学案”给学生，让学生提前预习，因为第二天每个人都要思考、都要小组讨论、都要当发言，所以每个学生都会去预习，更关键的是，预习后，第二天上课更轻松，而且因为预习，本来就掌握了一些知识，然后在课堂上会表现发挥出来，自然得到老师的肯定和同学们的认同，学生就会更有动力和内驱力去预习，这样形成一个良性循环。其实新L学校的每一节课，内容这么丰富，形式这么多样，就是预习有准备的结果，这样的课堂自然高效。而一般的学校呢，事先不预习，只有老师备备课，然后照本宣科，课程没有灵活性，老师上课点名，一问三不知，结果不断批评学生，批评多了就骂学生笨，于是学生的兴趣越来越低，乃至厌学逃学，形成一种恶性循环。预习一个课，没什么压力，我想：假如新L每天给学生发3张导学案，即语文数学英语各一张，每张20分钟预习完，每天也就一个小时，而且是快乐轻松的预习完了。而一般的学校，现在的家庭作业要做一两个小时甚至更多了，据说小学生的书包有10-20斤，学生经常家庭作业做到九点十点还做不完，睡眠严重不足，而晚上9点至12点，正是小孩骨髓造血的关键时刻，血气足则精神旺，精气神旺才有能量和动力来学习。因此，新L的教育，本质上就如赏识教育周弘校长所讲：发现了教育的规律，按教育规律来办事。而很多的学校，说一句不好听的话就是：逆天道而行！ 在课间操的时候，熊老师告诉我：新L的老师别看上课上二十多分钟，其它时间由学生讨论或讲解，老师只是穿插指导，看起来好像很轻松，但其实并不轻松，每天要做很多准备工作。而且做班主任的责任心要更强，因为要全天候跟班。我相信她说的话，因为就像打仗一样，只花一天时间来准备，仗可能要打三十天还未必赢；而准备三十天，仗可能一天就打完了，而且赢的机会非常大。现代战争美国对伊战争、对利比亚的战争，都是事先准备非常充分，从很快结束战争，而且必赢。所以我相信熊老师的话，老师工作量大、身体很辛苦，同时我也相信，她们心情很愉快，因为她们工作得比一般学校的老师更开心、更有成就感。 在几堂课中，我也发现了几个老师性格都不同，有的性子温和，有的性子更急，有理智型的，有情感型的，有知性的，但我发现，无论老师是什么性格，学生都能非常好的适应并互动得很好，说明他们具有了与不同性格的人打交道的能力。我想，这群孩子将来就是找老婆嫁老公，适应性也很强，选择面也更宽，缘份也更多。 在新L学校，不管老师个性如何，但我发现学生与老师的关系非常融洽，没有那种学生见老师像老鼠见了猫一样，老师和学生的关系比较平等，讨论问题老师不会压制学生，学生从内心也非常喜欢和尊重老师，这种尊重是一种发自内心的尊重，而不是中国传统对长辈一种礼节上、形式上、表面上的尊重，我相信这种尊重是一辈子的。我相信，长辈、权力大、位置高的人对晚辈、权力小的、位置低的人越平等，那么就越容易得到他们的尊重，所以中国古代有“士为知己者死”的说法，其实就是“知己者”对“士”平等相待，没有居高临下摆谱，显耀自己的身份权力地位。 多少人看一个学校，就看其硬件或名气，这也是前些年很多有钱人热衷于贵族学校的原因，到现在很多人还是硬件第一的判断模式。如果从有硬件来看，深圳和香港没什么差别，甚至有些硬件比香港还好，但是软件呢？那就不是差一个级别了。同样，判断一个学生的命运，很多人就看他的智商如何。事实上，这都是片面的，一个学校，软件比硬件重要，软件第一硬件第二。同样，心理学家对大量卓越人士的研究发现，看一个人的成就，通常要看智商（IQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）三者的综合，三者综合越高的，越有成就。 听完第三节课，我基本心里有谱了。新L按这个方向发展下去，只要国家教育政策跟得上，老板和领导坚持办教育而不是办商业化产业化学校的理想，一定会越来越好，小孩放在这里读书，智商情商逆商会得到同步的协调发展，他的知识学习会比一般学校要好，而且知识与性格养成会协调发展，我会放心很多。我马上找陈主任给小孩定了下半年一年级的学位。下半年要从别的镇搬到来了，我们以后也就住在了。 如果新L发展到了一定阶段，国家放开高考，不再以高考为指挥棒，新L用这种教学模式，用光亚学校的教材，那么又会更上一个层次，学生的综合素质会更上一个台阶，乃至如果新L有一天生源非常优秀，用这种模式，自己开发教材，那么即使面对高考，也绰绰有余，能培养出既能考试，又能适应社会综合素质非常高的理论实践水平都非常高的人才。想起来真是缘，整个广东，学杜郎口模式最成功的居然就在我所处的市，一直“养在深闺无人识”，而且居然被我找到了。感谢网络，感谢把杜郎口模式引进新L的领导，感谢支持新L教育改革实践成功的镇里领导、董事长、学校领导温校长邱校长和老师，感谢熊老师、廖老师、韩老师的介绍，感谢陈主任的帮助，感谢让我欣赏到如此优秀课程的老师。 希望几年后，新L学校能建成自己的高中部！ 一个泰和学生家长写于2011年6月9日，希望泰和县的教育越来越好！ |
|Archiver|手机版|小黑屋|泰和在线
( 赣ICP备19005484号 )
GMT+8, 2025-4-9 03:38 , Processed in 0.210125 second(s), 13 queries .
Powered by Discuz! X3.4
© 2001-2023 Discuz! Team.
